ESTANDAR: Asume su ciudadanía a través de encuentros asertivos, asociados con la interacción oral y escrita con los demás.
COMPONENTE: Comprensión e interpretación textual
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco las necesidades de mi entorno en cuanto a las unidades productivas.
Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa que satisfaga las necesidades del entorno.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Concepto de la palabra proyecto
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es determinar los conceptos de la palabra proyecto para la creación de empresas.
Desarrollo cognitivo instruccional
DEFINICION DE UN PROYECTO
El término proyecto proviene del latín proiectus y cuenta con diversas significaciones. Podría definirse a un proyecto como el conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un determinado objetivo. Estas actividades se encuentran interrelacionadas y se desarrollan de manera coordinada.
Partiendo de dicha acepción tendríamos que recalcar que uno de los proyectos más importantes, en la medida que influye a todo un país, es el que se da en llamar proyecto de ley. Un término con el que viene a definirse a toda aquella iniciativa que intenta sacar adelante el gobierno de una nación y que requiere que sea remitido al Parlamento para que este le dé el visto bueno.
Lo habitual es que el objetivo perseguido por el proyecto deba ser cumplido en un cierto periodo temporal definido con anterioridad y respetando un presupuesto: de lo contrario, se dirá que el proyecto ha fracasado.
Por ejemplo: “Mi proyecto para este año es mejorar mi nivel de inglés”, “En este momento estoy metido de lleno en un nuevo proyecto laboral”, “Tengo un proyecto de vida junto a Victoria que voy a defender a capa y espada”.
Un proyecto puede ser simplemente un plan o una idea, al menos en la vida cotidiana o en el lenguaje coloquial. Cuando se habla de proyectos en un marco más formal, es habitual que puedan distinguirse diversas etapas en su desarrollo: primero surge una idea que reconoce una oportunidad, luego se diseña el proyecto en sí mismo con la valoración de las estrategias y opciones y finalmente se ejecuta el plan. Tras la concreción del proyecto, llega la hora de evaluar los resultados según el cumplimiento, o no, de los objetivos fijados.
En este sentido, dos de los tipos más frecuentes de proyectos serían los siguientes. Por un lado estarían los que se realizan en una empresa concreta persiguiendo la consecución de unos fines muy definidos y como regla general una mejora en los rendimientos financieros de la misma. Y, por otro lado, se encuentran los que realizan los estudiantes de ciertas carreras universitarias para conseguir su titulación pertinente, demostrando de esta manera que han adquirido los conocimientos y habilidades necesarias para el desempeño de su profesión.
Ver el video tutorial para la formación de proyectos en el link:
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones corporales que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifico acciones efectivas para resolver las diversas situaciones en el juego.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Unidad No.1
Voleibol
Fundamentación técnica:
Pase y recepción de antebrazo.
Bloqueo sencillo, doble y triple.
Pase y recepción de toque de dedos.
Aplicación en el juego (mini torneos).
Propósito
Estimado estudiante las siguientes actividades tienen como propósito que conozcas y diferencie los diferentes elementos técnicos que se utilizan en el voleibol.
Desarrollo cognitivo instruccional
Por medio del siguiente link podrás despejar dudas sobre los distintos elementos técnicos del voleibol y responder la actividad
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos alrededor
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas
COMPONENTE
Socio – lingüístico
Lingüístico
Pragmático
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desempeño: Generar ideas antes de escribir un texto
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
A. Gente y costumbres - Understanding a Generation Gap
Propósito
Con el desarrollo de esta guía el estudiante será capaz de comprender el principal argumento en un artículo de una revista relacionada a temas familiares.
Desarrollo cognitivo instruccional
Para el desarrollo de esta unidad debes abordar los conceptos de nativo digital y migrante digital que se explican a
continuación:
‘Digital natives’ are generally born after the 1980s and they are comfortable in the digital age, because they grew up using technology, but ‘digital immigrants’ are those who are born before 1980s and they are fearful about using technology. ‘Digital immigrants’ are the older crew, they weren’t raised in a digital environment.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
COMPONENTE
Historia y cultura
Espacio – ambiental
Relaciones ético – políticas
INDICADOR DE DESEMPEÑO
-Analiza diversos conceptos de vida y los compara con el concepto da la vida que tiene la nueva constitución política.
-Analiza críticamente el derecho a la vida y las situaciones del deber de no matar injustamente las ejecuciones extrajudiciales, los crímenes de la guerrilla, los crímenes del paramilitarismo, el terrorismo, el aborto y la eutanasia.
-Relaciona conceptos de igualdad y desigualdad niveladora y diferencial, igualdad positiva e igualdad negativa, discriminación y protección especial.
-Fundamenta con argumentos su posición de pensamiento respecto al artículo 25 de la Constitución política de Colombia y adopta una posición crítica frente a la que dice la C.P.C y la realidad del desempleo actual en nuestro país.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Derechos humanos y democracia en Colombia
Propósito
Identificar los derechos fundamentales que aparecen en la constitución política de Colombia.
Desarrollo cognitivo instruccional
Paso 1: Iniciamos esta semana con la visualización del siguiente video “Constitución política de Colombia“ haciendo clic en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bkUEwRc9yCA, para retomar y recordar un poco acerca del tema de la constitución y la importancia de los derechos humanos en nuestro país.
Paso 2: Observemos el video “LOS DERECHOS FUNDAMENTALES. (Artículo 11 al 41)”, siguiendo este link: https://www.youtube.com/watch?v=s-bGwu5QUYs, con el fin de conocer los artículos de la constitución política que tratan acerca de los derechos humanos y su importancia.
Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios compuestos.
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Critico la aplicabilidad del estudio de diferentes experimentos aleatorios y determinísticos.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica No.1 PROBABILIDAD CONDICIONAL
* Probabilidades Totales.
Propósito
Calcular la probabilidad de un suceso a partir de probabilidades condicionadas.
Desarrollo cognitivo instruccional
PROBABILIDAD TOTAL
Supongamos que si llueve la probabilidad de que ocurra un accidente es x% y si hace buen tiempo dicha probabilidad es y%. Este teorema nos permite deducir cuál es la probabilidad de que ocurra un accidente si conocemos la probabilidad de que llueva y la probabilidad de que haga buen tiempo.
La fórmula para calcular esta probabilidad es:
Es decir, la probabilidad de que ocurra el suceso B (en nuestro ejemplo, que ocurra un accidente) es igual a la suma de multiplicar cada una de las probabilidades condicionadas de este suceso con los diferentes sucesos A (probabilidad de un accidente cuando llueve y cuando hace buen tiempo) por la probabilidad de cada suceso A.
Para que este teorema se pueda aplicar hace falta cumplir un requisito:
Los sucesos A tienen que formar un sistema completo, es decir, que contemplen todas las posibilidades (la suma de sus probabilidades debe ser el 100%).
Ejemplo:
Al tirar una moneda, el suceso "salir cara" y el suceso "salir cruz" forman un sistema completo, no hay más alternativas: la suma de sus probabilidades es el 100%.
Al tirar un dado, que salga el 1, el 2, el 3, o el 4 no forman un sistema completo, ya que no contempla todas las opciones (podría salir el 5 o el 6). En este caso no se podría aplicar el teorema de la probabilidad total.